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2020/03/18

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2019年8月18日 日本人英語学習者が直面する文法的困難のひとつに、後置修飾(postmodification)の存在を挙げる研究は多い(e.g. Hashimoto, 2005)。 ティビティでは、単語レベルで音声インプットを行うよりも、実際の会話のやりとりで使う「質問と答え」になる対の英語表現で音声インプットを最初 本研究では、学校現場での効果的かつ効率的なリーディング⼒およびリスニング⼒向上の指導法を探ることを目的とした。 本研究では読解中にグラフィックオーガナイザーを様々な形で活用し読解成績との関連性を.

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